Merkit opiskelijaongelmista kolmannessa luokassa

Lisää koulussa

Kolmas luokka on valtavan kasvun ja oppimisen vuosi, etenkin matematiikassa ja lukemisessa. Jos lapsellasi on merkkejä ongelmista kolmannessa luokassa, siihen on puututtava mahdollisimman pian. Keskustele lapsesi opettajan tai lastenlääkärin kanssa, jos hän osoittaa jotain näistä ongelmien merkistä.

Varoitusmerkit

Lapsellasi voi olla vaikeuksia kolmannessa luokassa, jos hän ei pysty lukemaan näkyviä (tai korkeataajuisia) sanoja pysähtymättä ajattelemaan sitä. Sama pätee, jos lapsesi ei osaa kirjoittaa luettavin, täydellisinä lausein tai kirjoittaa kohdistavana (jos sitä opetettiin toisessa luokassa).

Matematiikan suhteen lasten pitäisi pystyä ratkaisemaan automaattisesti enintään 10: n perus- ja vähennyslaskut. Tähän sisältyy tuplaaja faktoja, tupla plus yksi tosiasia ja muut tosiasiat perheongelmat. Heidän pitäisi myös pystyä luomaan ja ratkaisemaan tarinaongelmiin liittyvät numeeriset lauseet.

Oppimisvaikeuksien seulontaa voidaan tarvita

Lapsellasi ei ole vain vaikeuksia kolmannessa luokassa, mutta myös merkkejä oppimisvaikeuksista. Jos sinä tai lapsesi opettaja epäilee lapsen kehitysviivettä, opiskelija saattaa tarvita lisäarviointia tällaisten huolenaiheiden poistamiseksi ja ongelman tunnistamiseksi.

Mahdollisia merkkejä oppimisvaikeuksista ovat lapset, joilla on vaikeuksia saksien, pinsettien, palapelin tai muiden pienten esineiden ohjaamisessa. Lapsilla, jotka eivät voi sitoa kenkään tai joilla on vaikeuksia takkiensa vetoketjulla, voi olla myös oppimisvaikeuksia, samoin kuin lapsilla, jotka miettivät puhuessaan aiheesta tai käyttävät keksittyä sanastoa puheessaan.

Lapset, jotka turhauttavat tai pätkivät tai täyttävät usein lauseita sanoilla, kuten «um, uh, tiedätkö tai tarkoitan», saattavat tarvita lisäseulontaa. Opiskelijat, jotka käyttävät malapropismeja puheessa, saattavat tarvita myös arviointia. Malapropismeja kutsutaan myös "kielen lipsauksiksi", ja niitä esiintyy, kun puhujat käyttävät samanlaista kuulostavaa sanaa lauseen korvaamiseksi, mikä tekee siitä järjetöntä. Esimerkiksi, he voivat sanoa: "Se ei ole minun pelästykseni ulkopuolella" eikä "En ole ymmärrettäväni."

Lisämerkkejä oppimisvaikeuksista

Vanhempien ja opettajien tulisi olla etsimässä, jos lapsilla on myös jokin seuraavista merkkeistä:

Toisen asteen ongelmien merkit

Lisää koulussa

Toisen luokan mukaan useimmat oppilaat ovat tottuneet koulujen sääntöihin ja rutiiniin ja ovat valmiita kohtaamaan haastavammat tutkijat. Joillekin lapsille toinen luokka on kuitenkin silloin, kun alkaa nähdä merkkejä ongelmista, jotka saattavat edellyttää lähettämistä erityisopetuksen arviointiin. Jos lapsesi osoittaa useita näitä ongelman merkkejä, keskustele hänen opettajansa ja / tai lastenlääkärin kanssa huolestasi.

Tarkista, mitä lapsesi ei tee

Lapsellasi voi olla vaikeuksia toisessa luokassa, jos hän ei ole:

Tule sujuvaksi lukijaksi, joka pystyy ymmärtämään sanojen takana olevan aikomuksen tai kappaleen sisällön.
Oppinut tulostamaan nimensä ja muut sanat luettavasti.
Taidotti suurimman osan ensimmäisen luokan ytimen sanaluettelon sanoista.
Sitoutunut muistiluku- ja vähennyslaskelmiin 10: een.
Oppinut olla menestyvä osallistuja ryhmässä.

Merkit Lapsesi saattaa tarvita lisäarviointia

Lapsellasi voi olla vaikeuksia toisessa luokassa ja ehkä tarvita lisäarviointia mahdollisten kehitysviiveiden tai oppimisvaikeuksien varalta, jos hänellä on jokin seuraavista oireista:

Rakettien lukeminen

Oppimisvaikeuksien varoitusmerkkien tunteminen ja tarvittavan avun saaminen lapsille varhaisessa vaiheessa voi olla avain lapsen tulevaisuuteen.

Kansallisten terveysinstituuttien mukaan oppimisvaikeudet vaikuttavat joka seitsemään ihmistä. Sen vuoksi vanhempien on tunnettava oppimisvaikeuksien varhaiset indikaattorit saadakseen oikean avun mahdollisimman pian.

Mitä aikaisemmin oppimisvaikeudet havaitaan, sitä paremmat mahdollisuudet lapsella on menestyä koulussa ja elämässä. Vanhempia rohkaistaan ymmärtämään oppimisvaikeuksien varoitusmerkit jo esiopetuksesta lähtien. Ensimmäiset kouluvuodet ovat erityisen tärkeitä pienelle lapselle.

Yleisin oppimisvaikeus on kielen ja lukemisen vaikeudet. Äskettäinen National Institute of Health Institute -tutkimus osoitti, että 67 prosenttia nuorista opiskelijoista, joille on todettu lukemisvaikeuksien riski, pystyivät saavuttamaan keskimääräisen tai keskimääräisen lukemiskyvyn, kun he saivat apua aikaisin.

Monet lapset ja aikuiset, joilla on oppimisvaikeuksia, jäävät diagnoosimatta ja elävät läpi tämän "piilotetun haitan". Seuraavat ongelmat voivat johtaa huonoon itsetuntoon, epäonnistumiseen menestyä koulussa ja vaikeuksiin työpaikalla. Varhaisella havainnoinnilla ja interventiolla vanhemmat voivat antaa lapsilleen tarvittavat taidot oppimisvaikeuksien selviytymiseen ja korvaamiseen.

$config[ads_text5] not found

Kaikki lapset oppivat erittäin yksilöllisillä tavoilla. Oppimisvaikeudet omaavat lapset käsittelevät tietoa yksinkertaisesti eri tavalla, mutta he ovat yleensä normaalia tai keskimääräistä älykkäämpiä. Oppimisvaikeudet voivat vaikuttaa lapsen kykyyn lukea, kirjoittaa, puhua, tehdä matematiikkaa ja rakentaa sosiaalisia suhteita.

Alla on useita varhaisvaroitusmerkkejä, jotka yleensä liittyvät oppimisvaikeuksiin esiopetusvuosien ja neljännen luokan välillä. Monilla pienillä lapsilla voi olla yksi tai kaksi näistä käyttäytymisistä; Johdonmukaiset ongelmat ryhmäkäyttäytymisessä ovat kuitenkin hyvä osoitus siitä, että lapsellasi voi olla oppimisvaikeuksia.

Rakettien lukeminen

Dysleksian erityiset merkit, sekä heikkoudet että vahvuudet, vaihtelevat suuresti. Suullisen kielen, dekoodauksen, sujuvuuden, oikeinkirjoituksen ja käsialan ongelmiin puututaan sekä korkeamman asteen ajattelutaitojen vahvuuksiin.

Jokaisen yksilön dysleksian erityiset merkit, sekä heikkoudet että vahvuudet, vaihtelevat henkilön iän ja koulutustason mukaan. Viiden vuoden ikäiseksi, joka ei osaa aivan oppia kirjeitään, tulee kuusivuotias, joka ei osaa sovittaa ääniä kirjeisiin, ja 14-vuotias, joka johdatti ääneen lukemiseen, ja kaksikymmentä neljävuotias. joka lukee sietävästi hitaasti. Langat jatkuvat koko ihmisen elämän ajan.

Seuraavat ovat johtolankoja dysleksiaan toisen asteen ja sitä vanhemmilla lapsilla.

$config[ads_text6] not found

7 asiaa, jotka tulee tietää viidestä viidestä oppimis- ja huomio-ongelmista

Puhumisen ongelmat

Lukemisen ongelmat

Fonologisen heikkouden oireiden etsimisen lisäksi tässä on joitain merkkejä voimasta etsiä ja kehua lapsestasi:

Erinomainen ajattelutaito: käsitteellistäminen, päättely, mielikuvitus, abstraktio
Oppiminen, joka saavutetaan parhaiten merkityksen kautta, ei rote-muistion avulla
Kyky saada «iso kuva»
Korkea ymmärrys siitä, mitä hänelle luetaan
Kyky lukea ja ymmärtää korkealla tasolla opittuja (eli hyvin harjoiteltuja) sanoja erityisellä mielenkiintoalueella; Esimerkiksi, jos hänen harrastuksensa on autojen palauttaminen, hän saattaa pystyä lukemaan automekaniikkalehtiä
Parannus kiinnostavana alueena muuttuu erikoistuneemmaksi ja keskittyneemmäksi, kun hän kehittää miniatyyrisanaston, jonka hän osaa lukea
Yllättävän hienostunut kuuntelusana
Erinomaisuus aloilla, jotka eivät ole riippuvaisia lukemisesta, kuten matematiikka, tietokoneet ja kuvataiteet, tai huippuosaaminen käsitteellisemmissä (verrattuna tosiasioihin perustuvissa) aiheissa, kuten filosofia, biologia, yhteiskuntatutkimus, neurotiede ja luova kirjoittaminen

Monet edellä mainituista osoittavat vahvuudet ylemmän tason ajatteluprosesseissa.

Vihjeet dysleksiaan toisen asteen päästä

Kirjoittaja: Sally E. Shaywitz

$config[ads_text7] not found

Seuraavat ovat johtolankoja dysleksiaan toisen asteen ja sitä vanhemmilla lapsilla.

Puhumisen ongelmat

Lukemisen ongelmat

Fonologisen heikkouden oireiden etsimisen lisäksi tässä on joitain merkkejä voimasta etsiä ja kehua lapsestasi:

Erinomainen ajattelutaito: käsitteellistäminen, päättely, mielikuvitus, abstraktio
Oppiminen, joka saavutetaan parhaiten merkityksen kautta, ei rote-muistion avulla
Kyky saada «iso kuva»
Korkea ymmärrys siitä, mitä hänelle luetaan
Kyky lukea ja ymmärtää korkealla tasolla opittuja (eli hyvin harjoiteltuja) sanoja erityisellä mielenkiintoalueella; Esimerkiksi, jos hänen harrastuksensa on autojen palauttaminen, hän saattaa pystyä lukemaan automekaniikkalehtiä
Parannus kiinnostavana alueena muuttuu erikoistuneemmaksi ja keskittyneemmäksi, kun hän kehittää miniatyyrisanaston, jonka hän osaa lukea
Yllättävän hienostunut kuuntelusana
Erinomaisuus aloilla, jotka eivät ole riippuvaisia lukemisesta, kuten matematiikka, tietokoneet ja kuvataiteet, tai huippuosaaminen käsitteellisemmissä (verrattuna tosiasioihin perustuvissa) aiheissa, kuten filosofia, biologia, yhteiskuntatutkimus, neurotiede ja luova kirjoittaminen

Monet edellä mainituista osoittavat vahvuudet ylemmän tason ajatteluprosesseissa.

Ote ja mukautettu: Dysleksian voittaminen: Uusi ja kattava tiedepohjainen ohjelma lukulukemiin kaikilla tasoilla

Punaiset liput oppimisaiheesta

$config[ads_text8] not found

Mitä kyyneleillä, rymillä, tarinankerronnalla ja lyijykynällä tarttumisella on kaikilla yhteistä?

Älä vastaa. Kuvittele vain tämä kohtaus: 18 kuukauden ikäinen putoaminen maan päälle ja bawling kadonneen ilmapallon yli. Normaali, eikö niin? Ehkä ei hauskaa henkilölle, joka yrittää selittää, että ilmapallo mies sulki osastonsa päiväksi. Mutta se saattaa saada myötätuntoisen hymän ohikulkijalta. Ymmärrämme, että taaperoikäiset ovat taaperoita. Nyt kuvaa sama lapsi romahtamassa kyyneliin, koska ilmapallo liukastui hänen kädestään kahdeksan vuotta myöhemmin . Ei sama tilanne huolimatta siitä, että kyseessä on sama henkilö, joka kokee täsmälleen saman turhautumisen. Aika on kulunut ja sen myötä odotuksemme asianmukaisesta käyttäytymisestä ovat muuttuneet.

Milloin tantrum muuttuu vaikeasta diagnosoitavissa olevaksi? Me kaikki tiedämme, että käyttäytymisen tarkoitus muuttuu radikaalisti lapsen iän myötä. Mutta lasten suhteen se voi olla vaikea nähdä. Vanhempina, jotka ovat täynnä ääriä huolestuneisuudella ja rakkaudella jatkuvasti muuttuvista lapsistamme, saamme helposti kiinni ihmeestä: Onko se normaalia? Pitäisikö hänen silti tehdä niin? Hänen veljensä ei koskaan tehnyt niin - ehkä hänellä on ongelma.

Yhteinen tekijä yllä olevassa pyykkiluettelossa? Kaikki voi olla vihjeitä siitä, että lapsi kamppailee oppimis- tai käyttäytymiskysymyksissä. Joten sanoo Steven E. Curtis, kirjan kirjailija ymmärtäväsi lapsesi hämmentävää käyttäytymistä ja lisensoitu lasten kliininen psykologi, joka on erikoistunut sellaisten lasten arviointiin ja hoitoon, joilla on tunne-, käyttäytymis-, kehitys- ja oppimisvaikeuksia. Hän tarjosi kävellä minut läpi esiopetuksen lasten oppimisvaikeuksien ensimmäiset merkit ja oireet lukion kautta.

$config[ads_text9] not found

Esikoululaisten normaali käyttäytyminen vaihtelee erittäin sivistyneestä täysin typerästä villieläimiin muistuttavaan asiaan. Kuinka voit tarkkailla sellaisia monimutkaisia pieniä olentoja - jotka eivät yleensä luke tai tee matematiikkaa - ja tietää, millä niistä on tulevaisuudessa oppimisasioita?

Yksi ensimmäisistä asioista, joita haluat tarkastella, on se, voiko lapsi kuunnella tarinoita ja ymmärtää kieltä. Suurin osa oppimisvaikeuksista liittyy kieliin, joten tämä on paras paikka aloittaa. Toinen varhainen indikaattori on kyvyttömyys erottaa foneemeja - sanojen muodostavat perusäänet. Jos lapsilla on vaikeuksia ymmärtää näitä eroja, he ovat vaarassa.

Lisp on yksi niistä asioista, joka on yleinen, mutta on myös punainen lippu. Jos lapsilla on lipsahdus, se voi johtua siitä, että heillä on ollut usein korvan tulehduksia - joten he eivät kirjaimellisesti kuule. Jos se jatkuu liian kauan, heillä voi olla vaikeuksia äänien erottelussa. Joten kun lapsilla on puheongelmia, sinun tulisi aina tarkistaa heidän korvansa. Se voisi olla jäävuoren huippu. Se voi olla motorinen ongelma tai se voi olla kognitiivinen ongelma - johtuen siitä, että et ymmärrä tiettyjä ääniä.

Toinen punainen lippu ei kiinnitä huomiota. Joidenkin lasten kanssa näyttää siltä, että heidän mielensä vaeltavat aina, ja kun näet tällaisen käytöksen - etenkin kun se liittyy tarinoihin osallistumattomuuteen -, se voi olla valtava merkki. Jos he kulkevat aina pukeutumisnurkkaan tarinan aikana, tai jos he katsovat sinua tyhjästi, kun puhut heidän kanssaan, se voi merkitä, että heillä on kielenkäsittelyongelma. Lapset ovat teräviä - heillä on tuoreita aivoja tiedonhaluisia, joten kun he eivät ilmaise uteliaisuutta, se voi olla merkki siitä, etteivät he vain ymmärrä.

$config[ads_text10] not found

Yksi yksinkertainen tapa tarkistaa lapsesi kielen kehitys on lukea heille tarina ja kysyä heiltä, mistä se oli kyse. Jos ne ovat hyödyttömiä, se ennustaa kieli- ja oppimisongelmia.

Toinen merkki ongelmasta on, ovatko ne superhyperaktiivisia. Jos ne jätetään omille laitteilleen, ne repivät paikan pois. AD / HD-lapsille huomaat, että he eivät osallistu juttuihin ennen kuin heillä on oppimisongelmia; he eivät voi hidastaa. Vaikka nämä lapset ovat muutenkin kirkkaita, heidän on vaikea oppia, koska he eivät voi istua paikallaan.

Lastentarha: Onko liian aikaista havaita lukumääräisiä häiriöitä?

Mitkä ovat ensisijaiset varoitusmerkit lapsille päiväkodissa? Onko oikeudenmukaista arvioida heitä tutkijoidensa perusteella, koska jotkut lapset kehittyvät hitaammin?

Lasten päiväkoti on aika alkaa päästä perustietoihin, joten vaikka ne kaikki eivät välttämättä lue, on tiettyjä viitearvoja pidettävä mielessä. Heidän tulee oppia aakkoset sekä kirjainten äänet. Heidän pitäisi oppia laskemaan. Heidän tulisi myös kehittää hienoja motorisia taitojaan: oppia sanoja kopioimaan, leikkaamaan paperia muotoiksi. Useimmat lastentarhat alkavat myös lukea yksinkertaisia sanoja. Lopuksi vanhempien tulisi jatkaa lastensa kykyä ymmärtää tarinoita.

Nämä ovat pääindikaattoreita: Onko heillä ääniä, numeroita ja kirjaimia? Tietenkin, et ehkä kuule paljon opettajalta, jos lapsesi ei saavuta näitä viitearvoja. Opetin aikaisemmin yleissivistävän koulutuksen opettajia. Filosofia, jota heille on opetettu, on ”odota ja katso”, mutta tutkimus viittaa siihen, että jos pyydät nämä asiat aikaisin, saat parempia tuloksia. Kielen avulla sinun täytyy lyödä se aikaisin - tai lapset jäävät pölyyn. Esimerkiksi esikoululainen ja lastentarha oppii foneemeja paremmin kuin ensimmäinen ja toinen luokkalainen]. Kun osut ensimmäiseen ja toiseen luokkaan, aloitat sisällönlukemisen, ja siten lapsilla, jotka edelleen kamppailevat lukemisen oppimisen kanssa, on vaikeampaa aikaa.

Yleisopetuksessa on ajatus, että lukemisen oppiminen on kuin osmoosia - ja se on totta! Useimmat lapset oppivat lukemaan ja kirjoittamaan hyvin vähän ohjeita. Noin 80 prosenttia oppii tuolla tavalla, mutta muut 20 prosenttia ei oppi tällä tavalla. He tarvitsevat sen eriteltynä ja tarvitsevat sen opettamista.

On selvää, että voimme vaikuttaa tähän 20 prosenttiin varhaisella puuttumisella. Intensiivisen ohjauksen avulla he voivat päästä raiteille aikaisin, ennen kuin heidän itsetuntonsa saavuttaa osuman.

Päiväkoti on myös ikä, jolloin joillakin lapsilla on vaikeuksia lukemiseen, koska heillä on vaikeuksia nähdä tarkasti. Joskus heidän silmänsä eivät seuraa tai he eivät keskity sivulle. Jos lapsellasi on vaikeuksia varhaisessa käsittelyssä, kannattaa myös tarkistaa heidän silmänsä.

Ensimmäisen ja toisen asteen oppilaiden vanhemmat tarkkailevat yleensä heidän lastensa tekevän enemmän kotitehtäviä ja paljon uusia akateemisia vaatimuksia. Yhtäkkiä voit löytää lapsesi, joka rakastaa lukemista ja vihaa matematiikkaa tai rakastaa monimutkaisia tieteellisiä ideoita, mutta ei näytä kirjoittavan kolmen sanan lauseita.

Ensiluokkaiset standardit vaihtelevat suuresti alueittain, mutta tässä iässä lasten tulisi lukea sanoja ja yksinkertaisia lauseita. Tässä vaiheessa heidän on opittava foniikka - kyky soittaa ääni. Ja heillä pitäisi olla hyvä määrä näkösanoja - sano 100 - ensimmäisen luokan loppuun mennessä.

Ensimmäisen luokan muutaman ensimmäisen kuukauden aikana kaikilla lapsilla ei ole tätä, mutta tammikuuhun tai helmikuuhun asti, jos he eivät ole lukemassa, alat olla todella huolestunut.

Haluat myös, että heillä on hieno moottorinohjaus - heidän tulisi voida kopioida sanoja, kirjoittaa nimensä, tehdä yksinkertaisia piirroksia ja pitää kynäänsä. Jos heillä on vaikeuksia noutaa lyijykynä ja kirjoittaa mitään, se on punainen lippu.

Toinen varoitusmerkki on turhautuneita, vihaisia ja tarkkailemattomia lapsia. Se ei välttämättä ole "käyttäytymistä ulos", vaan käyttäytymisreaktiota siihen, mitä heitä pyydetään tekemään.

Tässä vaiheessa lasten pitäisi voida kuunnella opettajia ja seurata monivaiheisia ohjeita. Se on myös ikä, jolloin he alkavat organisoitua. (Vaikka monet pojat eivät organisoidu itsensä nuorena.) Toinen vertailukohta on mahdollisuus istua liikkumattomasti ympyräaikana.

Toisen luokan lasten odotetaan kirjoittavan pidempiä lauseita sekä lyhyitä kappaleita. On myös tärkeää, että he kehittävät sanallista ilmaisua. Heidän pitäisi pystyä puhumaan itsestään ja oppimastaan.

Voitko luottaa kouluusi arvioimaan lapsesi?

Sanotaan, että kolmannen, neljännen ja viidennen luokan aikana siirrytään lukemisen oppimisesta oppimiseen lukemiseen. Mitä tapahtuu tässä ikäryhmässä, joka merkitsee vanhemmille tai opettajille oppimiskysymyksiä?

Kolmannen ja neljännen luokan punaiset liput ovat tosiasiassa samanlaisia kuin alempien luokkien, mutta odotukset ovat korkeammat. Esimerkiksi, jos lapset eivät voi käydä, eivät voi istua luokkahuoneessa, jos heillä on tunne- ja käyttäytymisreaktioita tai he eivät pidä koulusta, nämä kaikki voivat olla punaisia lippuja. Jos heillä ei ole jatkuvuutta tehdä heille vaikeita asioita, he voivat yhtäkkiä lopettaa sääntöjen noudattamisen.

Tässä iässä saatat nähdä koulun motivaation heikentyneen. Monet lapset, joille ei aikaisemmin todettu oppimisvaikeuksia, ovat aktiivisesti korvanneet kaikki nämä vuodet. Ne voivat olla erittäin liukas piilottamalla asioita. Muistan yhden neljännen luokan oppilaista, joka osaa vääriä kaikkea - hän luki ensimmäisen luokan tasolla, mutta kukaan ei tiennyt. Siellä on paljon peiteltyjä taiteilijoita. Monet näistä houkuttelevista, ihastuttavista lapsista oppivat saamaan ihmiset irti selkänsä.

[Viidennen luokan mukaan] lapsilla on vaikeuksia, jos heillä ei ole kehittynyt pysyvyyttä. Lasten on tiedettävä, että osa oppimisesta tarkoittaa työtä kovien asioiden läpi. En todellakaan voi korostaa tarpeeksi, kuinka tärkeä on pysyvyys. Tiesin yhden Downin oireyhtymän omaavan lapsen, joka oli niin sitkeä - joka pysyi siinä ja kiinni siinä - hän päätyi lukemaan ikäisensä tasolla. Toisaalta, on lapsia, joilla on äly, mutta jotka luopuvat. Vanhemmat myötävaikuttavat tähän, koska he eivät halua antaa lastensa turhautua - jos sinulla on ajatus, että kaikki oppiminen on hauskaa, niin he eivät aio työskennellä kovien asioiden läpi.

Vanhempien on tiedettävä vertailuarvot. Neljännen luokan mukaan useimmat lapset voivat lukea ääneen ja kirjoittaa spontaanisti.

Jos olet huolissasi siitä, että lapsellasi on oppimisongelma, mutta et ole kuullut mitään opettajalta, pitäisikö sinun olettaa, että kaikki on kunnossa?

En osaa sanoa tätä, mutta en luota mihinkään kouluun antavan tarkkaa arviota lapsesi taidoista. Olet vanhempi. On paljon koulutettuja opettajia, jotka voivat unohtaa ongelmat. Jos se olisin minä vanhempana, aloittaisin yrittää arvioida lapseni, mutta saisin todennäköisesti ulkopuolista apua.

Mitä lukiossa tapahtuu? Mitkä ovat merkit siitä, että lapsesi voi kamppailemaan jonkin muun kanssa kuin valtava siirtyminen peruskoulusta?

Yksi merkittävä merkki ei ole kyky käsitellä heidän monimutkaisia aikataulujaan. Tässä vaiheessa heillä on useita opettajia, joten nyt on LD-lapsilla yhtäkkiä ongelmia organisoinnin ja kotitehtävien muuttamisen kanssa.

AD / HD- ja ADD-lasten kanssa alkaa kuulla sosiaalisista kysymyksistä. Sama pätee Aspergerin häiriöön, joka on hienovarainen autismi. Saatat huomata, että lapsellasi on paljon vaikeuksia luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella. Peruskoulussa sinulla on nämä mukavat ja lempeät opettajat, jotka saattavat mukautua lapsesi oppimistyyliin. Lukiossa he eivät välttämättä ole yhtä suvaitsevaisia, jos lapsesi ei voi työskennellä esimerkiksi ryhmissä tai jos hän ei ymmärrä sosialisoinnin vivahteita tai käytännöllistä kieltä. Siitä voi tulla ongelma heille akateemisesti. Tietysti siellä on enemmän sosiaalipolitiikkaa, ja tietyillä lapsilla voi olla vaikeampaa aikaa sellaisten asioiden kanssa. Kohdassa "Meidän kaikkien on päästävä toimeen" painotetaan vähemmän kuin ala-asteella.

Onko todella lapsia, joille ei anneta diagnoosia ennen keskiasteen tai edes lukion?

Toisinaan näen vanhempien, jotka ovat saattaneet kodeissa koittaa lapsiaan tai kieltäytyvät siitä, että jotain on vialla. Joskus lapsella on vain vaikeuksia saada ystäviä.

Joskus hienovaraisemmat ongelmat lopulta ilmestyvät. Lapset eivät ehkä testaa tarpeeksi matalalla palvelunsa saamiseksi [aikaisemmin], mutta nyt he kamppailevat kirjoittamisen, organisoinnin ja asioiden suorittamisen kanssa ajoissa. Yhtäkkiä he ovat tekemättömän työn alla.

Lukiossa joskus laukaisee yliopistohakemuksen. On vaikea päästä yliopistoon. Lapset alkavat menettää kiinnostuksensa kouluun - he joutuvat huumeisiin - ja tämä ahdistus on yliopistoon pääsyssä.

Näetkö lukion lapsia tulossa arviointia varten?

Ehdottomasti. Diagnoosimme todella paljon ihmisiä ensimmäisen opiskeluvuoden aikana.

Teoriassa yliopiston ensimmäinen vuosi on vaikeampaa kuin lukio. Tietyt ahkerat lapset asettavat kaikki nämä tunnit sisään, joten he pääsevät lukion läpi, ja sitten yliopisto on enemmän kuin pystyy käsittelemään. Yhtäkkiä he ihmettelevät: Onko minulla ongelmia?

Joskus he oppivat, että he ovat hitaita prosessoreita tai että he eivät ole oppineet äänitteitä. He onnistuivat selvittämään sisällön kontekstista ja työskentelivät niin kovasti - mutta he eivät tiedä miten kuulostaa, tai he ymmärtävät, että heillä ei ole perusteita muistiinpanojen kirjoittamiseen. He sanovat: ”On vaikea muokata asioita kynälläni.” On näitä kirkkaita kovia työntekijöitä, jotka pääsevät lukion läpi, mutta todellisuus on, että heillä on oppimisvaikeuksia.