SUHTEINEN KIRJAUS

Jos kiusaamista tapahtuu sinulle

Joskus teini-ikäiset eivät tiedä mitä tehdä, kun heitä kiusataan. Tässä tarjoamme sinulle erityisiä toimia kiusaamisen lopettamiseksi.

Suhteellinen kiusaaminen tapahtuu yleensä selkäsi takana ja voi olla järkyttävää ja hämmentävää käsitellä. Koska kiusaaminen ei tapahdu suoraan sinulle, et ehkä tiedä miksi sinua kohdellaan tällä tavalla. Tämä voi johtaa oletuksiin siitä, mitä muut ajattelevat tai tekevät. Nämä oletukset voivat poistua hallinnasta ja johtaa ajatuksiin, jotka ovat yleensä pahimmassa tapauksessa.

• "Kaikki vihaavat minua."
• "Hänen täytyy olla vihainen minuun, koska hän teki x, y ja z."

On helppo olettaa, että nämä ajatukset ovat totta ilman todisteita, mutta tämä tekee myös vähemmän todennäköiseksi käsitellä tilannetta suoraan. Mutta oppiminen lopettamaan oletusten tekeminen ja käsittelemään ongelmaa suoraan voi auttaa lopettamaan relaatiokiusaamisen.

• Älä syytä itseäsi! Kukaan ei ansaitse kiusaamista.
• Hämmennystä, vihaista ja surullista tapahtuu jokaiselle, jota suhteellisesti kiusataan.

Tässä on joitain vinkkejä ja ideoita, joita voit käyttää, kun sinua kiusataan suhteellisesti.

Älä juoruta.
Älä lisää kiusaamiseen. Voi olla helppoa puhua selkänsä takana olevasta henkilöstä, mutta se voi pahentaa tilannetta.

Puhu ystävällesi.
Kiusaaminen voi olla kiusallista, mutta luotettavalle ystävälle kertominen meneillään auttaa lievittämään stressiä. Heillä on saattanut olla sama ongelma ja he voivat ymmärtää mitä olette käymässä läpi.

• Voit kertoa ystävällesi, että tarvitset vain jonkun puhuaksesi.
• Kysy heiltä neuvoja tai auttamaan keksimään ideoita kiusaamisen lopettamiseksi.
• Pyydä heitä auttamaan sinua kertomaan aikuiselle.

Keskustele aikuisen kanssa.
Suhteellisesta kiusaamisesta voi olla vaikea ilmoittaa, koska sen tapahtumisesta ei yleensä ole fyysistä näyttöä. Mutta aikuinen on joku, joka kuuntelee ja antaa neuvoja.

• Kerro kaikille, joiden kanssa voit puhua mukavasti.
• Ennen kuin kerrot aikuiselle yksityiskohdat tapahtumasta, kerro hänelle, mitä haluat keskustelusta, kuten haluat apua ongelmanratkaisussa tai haluat vain jonkun kuuntelevan. Tämä auttaa keskustelua menemään paremmin.
• Jos olet hermostunut tai et ole varma mitä sanoa, kirjoita se muistiin tai pyydä kaveria seuraamaan sinua.

Jos päätät> Ennen kuin vastaat:

Ota aikaa selvittää, mitä sanoa kiusaajalle.
Strategia siitä, mitä sanoa, auttaa sinua estämään reagoimasta liiaksi ja auttaa sinua valmistautumaan seuraavalle kerralle, kun se tapahtuu. Se voi myös rakentaa luottamusta. Käytä toimintasuunnitelmaa auttaaksesi keksimään ideoita sanottaviksi ja tekemistä varten.

Harjoittele mitä haluat sanoa.
Harjoittelu auttaa tekemään täydellistä. Harjoittamalla olet varmempi ja valmistautunut.

• Harjoittele peilissä.
• Harjoittele ystävien kanssa.
• Harjoittele vanhempiesi kanssa.
• Jopa harjoitella lemmikkisi kanssa.

Ole vakuuttava ja itsevarma.
Vakauttava ja varma voi estää kiusaamisen toistumisen osoittamalla, että et ole helppo kohde.

• Pidä rauhallinen tasainen ääni.
• Seistä suorana.
• Pidä hyvä silmäkosketus.
• Pidä kädet sivuillasi.
• Sano mitä ajattelet ja tunnet varmasti.

Puhu jokaiselle henkilölle erikseen.
Tällä tavalla voit estää ongelman pahenemisen ja saattaa kiusaajan hämmentyä.

• Pyydä puhumaan heille, kun he ovat vapaita.
• Odota heitä, jos tiedät, että he ovat jossain yksin.
• Jos hän ei ole valmis puhumaan, kerro hänelle, että olet valmis puhumaan, kun hän on.

Pysy kiireinen.
Suhteessa kiusaaminen voi tuntua siltä, ​​että se vaikuttaa kaikkiin elämäsi osiin, mutta voit valita, ettet anna sitä antaa.

• Liity luokan ulkopuoliseen toimintaan.
• Vie enemmän aikaa opiskeluun.
• Liity klubiin jotain, josta olet kiinnostunut.
• Vietä enemmän aikaa perheen kanssa.
• Hanki uusia ystäviä.

Napsauta tätä oppiaksesi mitä tehdä, jos arvelet ystävyyden loppuneen (DOC).

Tässä Molly ja Mary osoittavat useita mahdollisia tapoja käsitellä suhtautumista kiusaamiseen.

Katso, kuinka Molly käsittelee tilannetta, kun Becca ja Jen alkavat sulkea hänet pois.

Jos et näe tätä videota toistamassa, se johtuu siitä, että selaimesi ei tue videoformaatteja

Varo, kun Mary seisoo itsensä puolesta ja kohtaa huhun levittäjät.

Jos et näe tätä videota toistamassa, se johtuu siitä, että selaimesi ei tue videoformaatteja

Seuraavat kysymykset auttavat sinua ymmärtämään paremmin, mitä tehdä, jos sinua kiusataan suhteellisesti. Työskentele itse tai ystäväsi kanssa ja keksiä omia vastauksiasi ennen vastausten tarkastelua.

Kysymyksiä videosta:

Molly:

Mollyn on selvästi vaikea puhua Beccan ja Jenin kanssa. Kuinka hän selviää negatiivisista tunneista kohdatessaan niitä?

$config[ads_text5] not found

Kun tyttö tietää, että hänen ystävänsä ovat järkyttyneitä hänen kanssaan, on helppo uskoa, että heidän kohdatessaan tilanne pahenee.

Molly voitti tämän WCST: n ymmärtämällä, että ainoa tapa selvittää ongelma oli puhua siitä suoraan.

Kun hän kohtaa ystävänsä, hän on vakuuttava ja itsevarma, mikä lisää aina enemmän luottamusta. Hän ei ole vastakkainasettelu ja sanoo: "Okei, jos et halua puhua nyt, mutta voitko kertoa minulle mikä on vialla?"

Kaikki nämä toimet estävät tilanteiden kohoamasta ja auttavat pitämään kaikkia rauhallisina.

Mitä muita asioita Molly olisi voinut tehdä?

Keskusteli ystävällesi tai aikuiselle tapahtuneesta ja kysy neuvoa.

Mieti, suunnitteli ja käytti mitä hän aikoo sanoa Beccalle ja Jenille.

Keskusteli Beccan ja Jenin kanssa erikseen siitä, miksi he olivat järkyttyneitä häntä kohtaan.

Mary:

Mitä muita asioita Mary olisi voinut tehdä, kun hän sai selville huhusta?

Puhui ystävälle tai aikuiselle tapahtuneesta ja kysyi neuvoja.

Muita ajateltavia asioita:

Kuinka voit pitää tällaiset tilanteet tulematta suuremmaksi taisteluksi?

Ensimmäinen tehtävä on pitää tunteet kurissa. Jos annat tunteesi hallita ajatuksiasi ja toimiasi, tilanne pahenee melkein aina.

Seuraavaksi hallita ajatuksiasi. "Ensimmäisen tapauksen ajatukset" ovat negatiivisia ja johtavat vain negatiivisiin ajatuksiin ja toimiin.

Ajattele mitä haluat sanoa ja käsittele tilannetta suoraan.

$config[ads_text6] not found

Käytä toimintasuunnitelmaamme auttaaksesi sinua valmistautumaan käsittelemään suhteellista kiusaamista.

Mitä tapahtuu, kun et seiso itsesi puolesta, kun sinua kiusataan suhteellisesti?

Jos suhtautuvat kiusaamiseen passiivisesti, se ei todennäköisesti tule pysähtymään yksinään.

Kun kiusaaja tajuaa, että olet helppo uhri, hän todennäköisesti jatkaa sinut poistumista ryhmästään tavoitteenaan.

Koska tytöt käyttävät suhteellista aggressiota liikkua sosiaalisilla tikkaat ylös, muut tytöt voivat myös kohdistaa sinua tapa saada suosio.

Mitkä olivat asiat, jotka Molly ja Mary tekivät, että tunteit olosi mukavaksi tekemässä?

Katsotaanpa seuraavaksi tapahtuvaa kohtaa Yhdistä se →

Tyttöjen opas kiusaamisen lopettamiseen tehtiin mahdolliseksi P&G: n, Secret Mean Stinksin ja Cincinnatin lastensairaalan terveyskeskuksen tuella.

Hoitotutkimus ja -käytäntö

Hakemistossa Web of Science

Tutkiminen selviytymisreaktion kohtaan vertaissuhteiden aggression uhreja

Perhe- ja yhteisöterveydenhoitotyön laitos, Hoitotieteiden yksikkö, Virginia Commonwealth University, PL 980567, Richmond, VA 23298-0567, USA

Vastaanotettu 22. lokakuuta 2010; Tarkistettu 3. tammikuuta 2011; Hyväksytty 8. helmikuuta 2011

Akateeminen toimittaja: Fannie G. Gaston-Johansson

Tekijänoikeudet © 2011 Melissa M. Gomes. Tämä on avoimen pääsyn artikkeli, jota jaetaan Creative Commons Attribution -lisenssillä, joka sallii rajoittamattoman käytön, jakelun ja jäljentämisen millä tahansa välineellä, mikäli alkuperäinen teos on mainittu oikein.

$config[ads_text7] not found

Tarkoitus. Suhteellinen aggressio, huhujen leviäminen, takaleikkaus ja sosiaalinen eristäminen ovat psykologisesti vahingollisia murrosikäisille tytöille. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli antaa selitys uhriksi joutumisesta, kun hän on kokenut vertaissuhteen aggression uhrin. Menetelmät. Perusteltuja teoriatekniikoita käytettiin ymmärtämään uhriksi joutumisen kokemusta ja käytettyjä selviytymisreaktioita. Havainnot. Laadittiin teoria selviytymisestä vertaissuhteen aggression uhriksi joutumisen jälkeen. Tytöt ilmaisivat kokemuksen jälkeen loukkaantumisen ja vihan tunteita ja ilmaisivat seuraavanlaisia ​​selviytymiskeinoja: etääntyminen muista, kosto hyökkääjää kohtaan, keskustelu tunteistaan ​​ystävien ja perheen kanssa, tunteiden kirjoittaminen alas ja / tai kohtaaminen hyökkääjän kanssa. Kliiniset vaikutukset. Sairaanhoitajien tulisi olla tietoisia ilmiöstä ja aasista suhteellista aggressiota uhrin esiintymistiheyksien varalta, jotta he voivat tarjota strategioita, joilla autetaan murrosikäistä ja hänen perhettään positiivisilla selviytymismekanismeilla väärinkäytösten estämiseksi.

1. Esittely

Suhteellinen aggressio, huhujen leviäminen, taaksepäin nauhoittaminen ja sosiaalinen eristäminen tunnustetaan väkivaltaiseksi tekoksi, eikä sitä enää pidetä normaalina osana kasvamista. Tutkimus on osoittanut, että vertaisryhmän (tyttö-tyttö) suhteellista aggressiota - sekä tekijän että uhrin näkökulmasta - on vahingollista, mikä aiheuttaa vakavia seurauksia osallisille [1–4] osoittaen, että se kaikuu samalla tavalla fyysiseen aggressioon. Vaikka suhteellista aggressiota uhraavat sekä pojat että tytöt [5], se on psykososiaalinen kokemus, joka vahingoittaa tytöille tärkeintä, mikä on yhteys vertaisryhmään [6]. Kiusaamisilmiöiden osana se pyrkii vaurioittamaan vertaissuhteita torjumalla, eristämällä ja luonteen murhaamalla. Suhteellinen aggressio on kuitenkin peitelty ja jää usein huomaamatta niille, joita ei ole upotettu sosiaaliseen verkostoon. Tytöille tämä on ratkaisevan tärkeää, koska se vaikuttaa sosiaalisiin suhteisiin, jotka ovat elintärkeä osa kasvua ja kehitystä, sekä itseidentiteetin muodostumiseen [7]. Lisäksi masennuksen, sosiaalisen ahdistuksen, sosiaalisen fobian, raja-arvon persoonallisuushäiriön, psykososiaalisen väärinkäytön ja vähentyneen elämätyytyväisyyden vastaukset on kaikki liitetty suhteellisiin aggressioihin uhri-kokemuksiin [2, 8, 9]. Lisäksi näennäisesti terveiden afrikkalaisamerikkalaisten naispuolisten itsemurhayritysten määrän nousu edellisistä vuosista (Joe, Baser, naapurit, Caldwell ja Jackson, 2009) viittaa tarpeeseen tutkia erilaisia ​​itsemurha-ajatuksia edistäviä tekijöitä, ja PRAV voi olla avuksi tekijä. Tämän vuoksi tarvitsemme lisätietoja siitä, mitä tapahtuu uhrin uhriksi joutuneiden kokemusten perusteella. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli antaa selitys vastekuviosta käyttämällä maadoitettuja teoriatekniikoita saadakseen syvemmälle ymmärrystä vertaissuhteen aggression uhrin kokemuksesta ja sen seurauksista.

$config[ads_text8] not found

2.1. Osallistujat ja menettely

Tämä laadullinen raportti oli osa laajempaa tutkimusta, jossa käytettiin sekamenetelmälähestymistapaa tutkia afrikkalaisamerikkalaisten tyttöjen vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhrin kokemuksia historiallisesti mustassa yliopistossa Kaakkois-Yhdysvalloissa. Sponsoroivan yliopiston instituutioarviointilautakunta hyväksyi tutkimuksen ennen opintojen aloittamista. Yksityiskohtainen kuvaus kvantitatiivisesta raportista on julkaistu aiemmin [10]. Tutkimuksen yleisen tavoitteen mukaisesti valittiin afrikkalaisamerikkalainen naisnäyte, koska kirjallisuudessa on vähän tietoa tämän väestön kokemuksista. Menetelmien sisäinen kolmionmuutossuunnittelu toteutettiin käyttämällä peräkkäistä toteutustekniikkaa, jossa osallistujien edellytettiin suorittavan tutkimuksen kvantitatiivinen osa ennen kvalitatiivista osuutta. Tutkimuksen kvantitatiivisen osan aikana tutkittiin vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhrin, masennuksen ja itsetunnon välistä suhdetta [10]. Tutkimuksen laadullisessa osassa käytettiin perusteellisia teoriatekniikoita [11] tutkimaan vastausta uhriksi joutuneeseen kokemukseen kohderyhmähaastatteluissa, joissa satunnaisesti valittiin tyttöjä tutkimuksen kvantitatiivisesta osasta (

). Kohderyhmän osallistumista koskevat kriteerit olivat, että osallistujan oli oltava yhden vuoden ikäinen naispuolinen nainen, joka oli poistettu lukiosta, itse tunnistettu mustanaikaiseksi tai afrikkalaisamerikkalaiseksi ja hänen tulisi olla vertaistuolisuhteisiin kohdistuvan aggression uhrin alaotsikko itseraportissa aggressiivisuudesta. ja sosiaalisen käyttäytymisen mittaus (SRASBM) [9], jota käytettiin tutkimuksen kvantitatiivisessa vaiheessa. Tutkimukseen osallistuneiden keski-ikä oli 18, 3. Tämän tutkimuksen tarkoituksena on raportoida yksinomaan analyysin laadullisista tuloksista.

$config[ads_text9] not found

Kvantitatiivisen tiedon keräämisen jälkeen satunnaisesti valittiin 20 prosenttia (

) kokonaisnäytteestä (

) kutsuttiin osallistumaan fokusryhmäistuntoon. Satunnainen valinta saatiin aikaan asettamalla vastaavat osallistujanumerot paperilevyille, jotka sitten vedettiin satunnaisesti astiasta, ja vastaava osallistuja kutsuttiin osallistumaan puhelimitse. Satunnaisesti valituista 24: een otettiin yhteyttä ja sovittiin osallistumisesta ja 15 osallistui yhteen neljästä fokusryhmäistunnosta. Kohderyhmiä tehtiin tutkimaan tyttöjen vastausta kokenut vertaissuhteen aggression uhrin jälkeen. Tytöille mukavuuden tarjoamiseksi pidettiin fokusryhmäistuntoja pääkampuksen ja asuntolan koulutusrakennuksessa. Pieniä ryhmäistuntoja 3-4 tyttöryhmän kanssa käytettiin mukavan ja luottavaisen ympäristön aikaansaamiseksi, jossa oli paremmat mahdollisuudet jakaa henkilökohtaisia ​​tunteita ja kokemuksia [12]. Kohderyhmiä pidettiin, kunnes datan kylläisyys saavutettiin. Suoritettiin neljä, kahden tunnin kohderyhmäistuntoa, joissa oli yhteensä 15 tyttöä. Päätutkijalle annettiin koulutus ja kyky seurata ryhmäprosessia ollakseen tietoisia ryhmän keskeisistä vuorovaikutuksista, joilla voi olla vaikutusta saatuihin tietoihin. Kaikilta tytöiltä saatiin kirjallinen tietoinen suostumus ennen keskittymisryhmän aloittamista. Päätutkija johti fokusryhmiä yhdessä kolmen koulutetun vanhempien perustutkinnon suorittaneiden avustajien kanssa, joiden päävastuu oli tehdä keskusteluihin liittyviä muistiinpanoja fokusryhmäistuntojen aikana. Jos jokin tytöistä tarvitsi apua fokusryhmäkeskustelujen tuloksena (kukaan ei toiminut), sairaanhoitajapsykoterapeutti ja tohtoriksi valmistettu neuvonantaja olivat käsillä ja heihin voitiin ottaa yhteyttä välittömästi puhelimitse. Kaikki istunnot ääninauhalla nauhoitettiin kopiointia ja analysointia varten.

$config[ads_text10] not found

Fokusryhmäistuntojen aikana puoliksi rakennettu haastattelu tehtiin haastatteluoppaan avulla prosessin helpottamiseksi. Haastattelu-opas suunniteltiin tarjoamaan suuntaa fokusryhmäistunnoille aloittamalla vinjetti (ks. Vinjetti; kohta 6.1), jonka tarkoituksena on piristää osallistujien muistoa, joka liittyy heidän vastaavaan kokemukseensa vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhreista. Vinjettiä käytettiin, koska ne ovat osoittaneet tehokkuuden tiedon hankkimisessa henkilön kokemuksesta samanlaisissa tilanteissa ja tilanteissa. Jotta osallistujia autettaisiin avautumaan kokemuksistaan, haastatteluopas sisälsi seuraavan tyyppisiä kysymyksiä: avaaminen, johdanto, siirtyminen, avain ja päättäminen. Haastatteluopas osoittautui välttämättömäksi prosessissa, koska se tarjosi fokusryhmäistunnon suunnan tarjoamalla joukon istunnossa käsiteltäviä kysymyksiä ja aiheita. Tärkeimpien kysymysten ohella käytettiin koettelevia vastauksia, kun he tarvitsivat rohkaistakseen osallistujia avautumaan kokemuksistaan ​​[13].

2.2. Tietojen analysointi

Kohderyhmän havaintojen laadullinen analyysi suoritettiin käyttäen perusteltua teoriatekniikkaa [11]. Avoin koodaus, aksiaalinen koodaus ja valittu koodaus tehtiin samanaikaisesti antamaan selitys vastauksesta uhriksi joutumiseen. Kunkin istunnon transkriptit analysoitiin tutkiakseen samanlaisia ​​käsitteitä, jotka osoittivat vastausmallin, kun taas luokkien välistä yhteyttä tutkittiin vertailemalla kohderyhmän istuntojen tietoryhmiä vastausteorian laatimiseksi vertaissuhteen aggression uhriksi joutumisen jälkeen. kokea. Lisäksi kaksi muuta kokenutta afrikkalaista amerikkalaista laadullista tutkijaa tunnisti itsenäisesti aiheet ja validoi loppututkijan yksilöimät aiheet.

2.3. tulokset

Tutkimus selviytymisestä vertaissuhteen aggression uhriksi joutumisen jälkeen tuotettiin, katso kuva 1. Kohderyhmäistunnoissa nousi esiin yhdeksän yleistä teemaa, joista kaksi ilmoitti heidän alkuperäisen vasteensa loukkaantumiselle ja vihalle ja seitsemän teemaa osoitti heidän selviytymisvasteensa. Seuraavassa on joitain katkelmia tutkimuksessa valituista tytöistä, jotka auttavat valaisemaan aiheita. Kaikki nimet on muutettu tyttöjen luottamuksellisuuden suojelemiseksi.

2.4. Reaktiiviset vastaukset

Pohtiessaan kokemuksiaan, Shannell kertoi tuntevansa loukkaantumista seurauksena siitä, ettei hän ollut mukana ystäviensä keskuudessa. Hän kertoi: ”Oli pari tyttöä, tunsin että voisin kertoa heille mitä tahansa. Kerroin heille joitain juttuja, jotka tarkoittivat minulle paljon - kuten mitä tapahtui perheeni kanssa ja mitä, ja miksi muutimme ... vain kaikenlaisia ​​juttuja, ja nämä jutut olivat minulle syviä. Luulin, että he pitäisivät sen luottamuksellisena, ja he eivät pitäneet sitä. He kertoivat vain ihmisille ja sitten muut ihmiset alkoivat kohdella minua eri tavalla ja tavaroita. ”Tässä tapauksessa Shannell keskusteli tilaisuudesta, jossa hän oppi, että hän ei voinut luottaa salaisuuksiin, jotka liittyivät siihen, miksi hänen perheensä muutti tyttöjen kanssa hänen mielestään olevan hänen ystäviä. Hänen luottamuksensa ystävyyteen petettiin ja hänen kykynsä luottaa muihin vaarantui. Hänelle kokemuksella oli huolestuttava ja aaltoileva vaikutus, joka sai muut ajattelemaan häntä ja hänen perhettään eri tavalla.

Muut tämän tutkimuksen tytöt ilmaisivat loukkaantumisen tunteen uhriksi joutuneen kokemuksen jälkeen, mutta se oli kaikkein polttavin ja tuntui syvimmin, kun aggressorin ajateltiin olevan läheinen ystävä. Surun tunteet olivat tuntuvia, koska jotkut tytöt osoittivat särkyneen luottamuksen lähinaisiin ystäviinsä uhri-kokemuksen seurauksena. Tammy totesi: "[Se] satutti syvästi - koska tunsin, että voin luottaa heihin. Koska olen luottavainen henkilö nopeasti, ja minusta tuntuu saavan ystävyyssuhteet nopeasti. Ja niin kun luotan sinuun joihinkin ja odotan sinun pitävän sen välillämme, jos sanon, että pidät sen välillämme. "

Vaikka uhriksi joutunut tyttö oli edelleen tuskallista, kun häntä ei ajateltu läheiseksi ystäväksi, hän ilmaisi olevansa valmis jatkamaan solmimalla uusia ystävyyssuhteita huolimatta siitä, että kokemus loukkaantui. Kenia pohtii omaa kokemustaan ​​sanoen: “En halunnut näyttää heille kuin kasvokkain miltä tunsin - koska tiesin, että he olivat tehneet sen tarkoituksella vahingoittaa tunteitani. Joten kuten juuri sopeutunut uusiin ystäväni ja periaatteessa panin sen takani, "koska ei ollut mitään muuta, mitä voisin tehdä."

Vaikka kaikki tytöt eivät sanallisinneet vastausta, Talian kommentit ehdottivat hänen tuntemaansa järkytystä saatuaan selville, että muut tytöt puhuivat hänestä selkänsä takana yhdelle ystävälleen. Hän muisteli ”suuttuisin ystävästäni, koska hän vain antoi sen tapahtua. Se sai minut tuntemaan pahaa ... tavallaan vihaista, koska en ole koskaan tehnyt sitä hänelle. ”

2.5. Selviytymisvastaus

Vertaissuhteiden aggression uhrin kokemus koettiin negatiiviseksi kokemukseksi, joka vaati vastausta. Kaikki tytöt keskustelivat selviytymismenetelmistä, vaikka heidän vastauksensa osoittivat syvän rikkomisen tunteen ja halua suojautua tulevilta tapauksilta.

2.5.1. Etäisyys muista

Selviytymisreaktio, joka koski etääntymistä muista, todettiin tytöille tapaksi suojautua toistuvien uhrien loukkaantumiselta. Jaettujen tarinoiden perusteella näytti siltä, ​​että tytöt kehittivät suojaseinän suojautuakseen tulevaisuuden loukkaantumiselta ja se muutti tapaa, jolla he olivat vuorovaikutuksessa muiden kanssa tulevia ystävyyssuhteita kehitettäessä.

Saatuaan selkänojan uhriksi Tammy ilmaisi kiinnostuksensa ystävien hankkimiseen. Hän sanoi: "Aikaisemman kokemukseni perusteella on vaikea soittaa jokaiselle ystävälleni nyt ... en ota sanaa ystävä kevyesti ... kun satut minua kerran, aion ruokkia sinua pitkällä lusikalla ... Aion pitää etäisyyteni. ”

Hän toisti myös itsesuojelunsa sanomalla: ”Minun on todella vaikea saada ystäviä. Kuten se vie jonkin aikaa, enkä tiedä onko se minä - en voi tehdä sitä. ”

Ryhmän tytöt verbalisoivat oppimisen havainnoimalla vuorovaikutusta muiden tyttöjen kanssa, ja ajatus luotettavan ryhmän tyttötovereista mainittiin ei ole helppo tehtävä. Shanese huomautti: "Olen vain varovainen sen suhteen, mitä sanon ihmisten ympärillä. Siellä on vain paljon ihmisiä, joille en sano juttuja, koska näen kuinka muut tekevät ihmisistä ... puhuvat muista ystävistäsi selän takana ... se on todella surullinen; sinun on katsottava mitä sanot. ”

Aikaisemman negatiivisen naisten vertaisvuorovaikutuksen seurauksena Shanese sanallisti toteamuksen “En voi luottaa kaikkiin ja kaikki eivät ole ystäviäni. Nyt vie jonkin aikaa, kun luotan - [ihmisten] täytyy kasvaa minua kohtaan, minun täytyy selvittää kuka he ovat ensin. ”

Aikaisemmat kokemukset vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhreista saivat jotkut ryhmän tytöistä pidättämään vuorovaikutuksensa muiden kanssa. Shelly sanoi: "Olen huolestunut siitä, mitä joku voi ajatella minua ja miltä minusta tuntuu ... ja niin joskus pidätin."

2.5.2. Kosto

Kostumuksen selviytymisreaktio ilmaistiin keinona antaa itselleen voimaantumisen kokemuksen jälkeen. Näytti siltä, ​​että jotkut tytöt käyttivät tätä selviytymisreaktiota saadakseen aikaisemman hyökkääjän tuntemaan loukkaantumisensa, jonka hän tunsi alkuperäisen uhrikokemuksen aikana. Tästä strategiasta keskusteltiin suojamekanismina, joka estäisi teini-ikäisen tytön näyttämästä heikolta ja siirtymästä toistuviin uhri-kokemuksiin. Danielle huomautti: "Käänsin pöydät häneen ja d> No, luulen, että hän tietää miltä minusta tuntuu."

Anessa, joka pohtii huhujen leviämistä, takaleikkiä ja sosiaalista syrjäytymistä ikäryhmänsä keskuudessa, myönsi ”Voi, joo. Joo. Olen ollut sen uhri ja antanut sen. Olen antamis- ja vastaanottopäässä. ”

2.5.3. Ilmaista tunteita ystävien, perheen tai itsensä kanssa

Sosiaalisen tuen hakeminen suhteellisen aggression uhrin jälkeen on selviytymisstrategia, joka voi auttaa säilyttämään ystävyyden sallimalla uhrin ilmaista tunteita muille, joutumatta kärsimään avointa konfliktia hyökkääjän kanssa. Tunteiden ilmaisu oli artikuloitu tapaksi päästä kokemuksen jälkeen tunteistaan ​​tunneista. Jotkut tytöistä ilmaisivat kykynsä puhua muiden ystävien kanssa heidän käymästään. Toiset pitivät parempana keskustella tunteistaan ​​perheenjäsenten kanssa.

Shanese kertoi oppivansa käsittelemään positiivisesti kokemusta. Hän totesi, että "vanhetessani olen oppinut puhumaan siitä. On todella hyvä puhua asioista, koska sen pitäminen sisällä ei ratkaise ongelmia. Vaikka et puhu siitä henkilölle tai kohtaat henkilöä, kerro tuntemallesi. "

$config[ads_text5] not found

Ajatteltuaan kokemuksiaan vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhriksi joutumisesta, Tanesha sanoi: ”[Sanoin] äidilleni. Sanon äidilleni kaiken. Kuten olemme todella lähellä. Olemme kuin sisaret ... Se auttoi paljon, koska hän yleensä sanoo minulle: "tiedät kuka olet, me tiedämme kuka olet." "

2.5.4. Selviytyminen kohtaamalla aggressiivinen

Selviytyminen aggressiivista kohtaamisesta oli tapa, jolla murrosikäinen tyttö tunsi pystyvänsä käsittelemään ongelmaa suoraan. Kaikki tytöt eivät pystyneet ilmaisemaan tätä selviytymisvastausta. Tämän vastauksen ilmaisseet kuitenkin ennustettiin itseluottamus- ja varmuusilmapiiristä huolimatta uhriksi joutuneesta kokemuksesta. Kyky käyttää tätä selviytymisvastetta näytti olevan samaan aikaan aggressiivisen ja uhrin läheisyyden kanssa. Tammy sanoi: "Minä lähestyn heitä. Yritän olla mahdollisimman rauhallinen, vaikka olen siitäkin vihainen. ”Shanell mainitsi syyt hyökkääjän kohtaamiseen. Hän sanoi: "Jos en kohtaa heitä, se häiritsee minua. Se tuijottaa minua ja ihmettelen, tiedätkö mitä tapahtuu? Miksi hän puhui minusta?

$config[ads_text5] not found

2.5.5. Työskentele se

Selviytymisvaste, joka yritetään tehdä siitä hyökkääjän kanssa, näytti riippuvan aggressiivisen ja uhrin läheisyyden tasosta. Jotkut tytöt ilmaisivat halukkuutensa tehdä tämä hyökkääjän kanssa, jos he tunsivat olevansa historiansa kanssa, joka oli tarpeen säilyttää. Tässä tutkimuksessa tunteet, jotka yrittivät toteuttaa sen kanssa, sopivat yhteen halun kanssa ylläpitää ystävyyden tunnetta aggressorin ja uhrin välillä. Keskustellessaan syistä, joiden vuoksi hän haluaa tehdä sen, Jaelle huomautti: "Minä olen henkilö, joka olen, aion näyttää hänelle, mikä on todellinen ystävä ... Aion näyttää hänelle, koska hän ei tiedä kuinka olla todellinen ystäväni kuten minä. Joten yritän auttaa ystäviäni rakentaa heitä. Yritän näyttää heille, kuten tiedät, että sen ei tarvitse olla aina näin. Sen ei tarvitse olla sellaista [suhteellisesti aggressiivista]. "

$config[ads_text6] not found

3. Keskustelu

Kirjallisuus viittaa siihen, että vertaissuhteisiin kohdistuvan aggression uhri on merkittävä ennuste nuorten sosiaaliselle ahdistukselle ja masennukselle [1, 14]. On kuitenkin tärkeää ottaa huomioon tässä tutkimuksessa tytöt, jotka osoittivat kestävyystekijöitä, jotka kuvasivat heidän kykynsä voittaa uhriksi joutumisen kokemus sisällyttämällä siihen monia erilaisia ​​selviytymismekanismeja - mikä on avaintekijä joustavuuden teoriassa. He pystyivät tunnistamaan omat vahvuutensa, jotka antoivat heidän menestyä huolimatta kohdata haittoja altistumisen kautta psykososiaaliselle stressorille [15, 16]. Kuten tässä artikkelissa esitetyt aiheet osoittavat, tekijöiden on oltava olemassa sisäisesti (itsetunto, selviytymiskyky, hengellisyys) ja ulkoisesti (monitasoiset kiintymykset perheen, koulun, yhteisön, kirkon kanssa) auttaakseen vaikuteltavaa murrosikäistä tyttöä voittamaan vastoinkäymiset.

$config[ads_text5] not found

Jollei sitä hoideta tehokkaasti, krooninen ihmissuhdestressi vaikuttaa selviytymiskykyyn ja asettaa lisääntynyttä kysyntää selviytymiskyvylle, mikä johtaa toimeentuloresurssien ehtymiseen ja johtaa huonoon vaikutukseen [17]. Tutkijat ovat luokitelleet selviytymismekanismit mukaan sitoutumiseensa riskiin, kun taas riskiin sitoutuminen sisältää sen yrittämisen kehittää tunteiden ilmaisun tai märehdinnän avulla, ja irtautumiseen kuuluu itsensä poistaminen tilanteesta kuten kieltäminen ja toiveajattelu [18]. Nämä polut olivat ilmeisiä tyttöjen keskuudessa tässä tutkimuksessa.

$config[ads_text7] not found

Alkuperäisen loukkaantumisen ja / tai vihan vastauksen jälkeen hyödynnettiin erilaisia ​​hoitomenetelmiä. Tässä tutkimuksessa valittu polku ja lopullinen lopputulos riippuivat tapahtuman esittelystä tai aggressorin ja uhrin välisestä suhteesta. Voi olla perusteltua, että jotkut tutkimuksessa käydyistä tytöistä ennakoivat tämän mahdollisen sudenkuopan, koska he päättivät olla keskustelematta tunteistaan ​​avoimesti kenenkään kanssa, vaan päättäneet kirjoittaa ne muistiin. Aikaisemmat tutkimukset ovat osoittaneet, että murrosikäisen tytön loukkaantumisaste suhteellisen aggression uhrin vuoksi on suorassa suhteessa aggressiivisen ja uhrin jaetun läheisyyden tasoon [19] siten, että loukkaantumisen ja vihan vastaukset suhteellisen aggression seurauksena uhri-kokemukset korreloivat voimakkaasti, mikä tekee niistä vaikeaa erotella, kun keskustellaan kokemuksesta johtuvista tunneista. Heidän kommenttinsa osoittivat, että kokemuksia seuraamalla keskusteltiin viittauksista heidän ystävyystyylin muuttamiseen. Tämä selviytymismenetelmä voisi ehkä jatkaa aggression sykliä tarjoamalla tietoa tilanteesta, jonka muut voivat levittää huhuna. Näytti siltä, ​​että erilaiset skenaariot vaativat erilaisia ​​menetelmiä. Pääasiassa paljastuneen tiedon määrä näytti riippuvan siitä, kuinka paljon yksilöllä oli luottamusta siihen ihmiseen, johon hän oli luottuna tuolloin. Tietojenvaihtovalinnat riippuivat myös siitä, missä tyttö reagoi uhrin uhriksi joutuneeseen kokemukseen, josta on myös ilmoitettu aiemmissa tutkimuksissa nuorempien murrosikäisten tyttöjen keskuudessa [20].

$config[ads_text8] not found$config[ads_text6] not found$config[ads_text5] not found

Kuten uhriutumiskokemuksen perusteella valitut selviytymisreaktiot osoittavat, selviytymismallit voivat olla positiivisia tai kielteisiä perustuen yksilön hallussaan selviytymistaitoihin. Koska selviytymistaidot ovat opittu vastaus ja jatkavat mallina aikuisuuteen [18], on ratkaisevan tärkeää, että nuoret tytöt, joille tämä uhri-kokemus kohtaavat, oppivat positiivisia tapoja selviytyä estämään tehottomien selviytymistapojen, kuten vastatoimen, käytön.

4. Rajoitukset

Tässä tutkimuksessa oli rajoituksia. Vaikka tiesimme, että kaikilla kohderyhmien tytöillä oli uhrin pisteet, kuten osallistumiskriteereissä vaaditaan, heidän uhrinsa taso oli epävarma. Siksi on mahdollista, että joillakin kohderyhmiin osallistuneilla tytöillä oli enemmän selviytymistaitoja ja pystyivät paremmin sanallistamaan tunteensa kokemuksen seurauksena. Lisäksi tutkimuksessa käytettyjen tyttöjen otos oli vanhempi nuori, joka oli aloittanut yliopistokokemuksen, ja on mahdollista, että heillä oli erilaisia ​​resursseja ja taitoja kuin tytöillä, jotka eivät pystyneet osallistumaan yliopistoon, ja siten heidän tukevampi infrastruktuurinsa ansiosta he reagoivat eri tavalla suhteellisiin aggressiokokemuksiin.

$config[ads_text5] not found

4.1. Kliiniset vaikutukset

Vaikka monille meistä on opetettu ”tikut ja kivet rikkovat luumme, mutta sanat eivät koskaan satuta”; on osoitettu, että vertaissuhteiden aggression kielteinen kokemus on yhtä vahingollista kuin fyysinen aggressio ja että sillä voi olla alkuperäisen kokemuksen lisäksi pitkäaikaisia ​​vaikutuksia, vaikuttaen itsetunteisiin ja tulevan suhteen kehitykseen [2]. Tämä tutkimus antaa uskoa yleiselle väitteelle, jonka mukaan tämä kokemus muuttaa naissuhteiden muodostumista aggressiivisessa teossa aloitetun sosiaalisen eristyksen kautta sekä itsensä määräämän eristysvasteen avulla. Näiden tunteiden pitkäaikainen kokemus voi johtaa uhrin tulevaisuuden fyysisiin ja emotionaalisiin ongelmiin, kuten aiemmassa tutkimuksessa ehdotettiin. Pitkäaikainen tai toistuva kokemus vertaissuhteen aggression uhriksi joutumisesta voi myös vaikuttaa suoraan tytön itsetuntoon, niin että mitä enemmän häntä uhrataan, sitä alhaisempi hänen itsetuntonsa laskee. Ironista kyllä, tämä saattaa altistaa hänelle uhrikokemus. Vaikka suurin osa tämän tutkimuksen tytöistä pystyi verbalisoimaan joko tunteensa tai selviytymään vastauksistaan ​​vertaissuhteen aggression uhriksi joutumisen kokemuksen perusteella, tämä sanallistaminen oli välttämätöntä avun tarpeessa olevien alueiden tunnistamisessa uhriksi joutuneen kokemuksen jälkeen ja sairaanhoitajien tulisi olla tietoisia että jotkut tytöt eivät ehkä pysty siihen. Therefore, primary health care providers, school nurses, and college health services must be ready to asses for peer relational aggression victimization so that they may provide strategies to assist the girl and her family with identifying and fostering positive coping responses through the use of self-awareness via mindfulness-based attention activities [21, 22] which will help to decrease the ruminative effect of the victimization experience as well as create an opportunity to tap into personal strengths to help combat the negativity related to victimization experience. In addition, health care providers should continue to stress the importance of conflict resolution skills among adolescents and be available to identify positive methods for resolving social stressors which are amenable to the adolescent mores and beliefs while stressing the importance of overall health and well-being through the use of a variety of coping methods including physical exercise and mental awareness [23]. In doing so, these preventive strategies will serve to facilitate the prevention of maladaptive responses such as depression related to the internalization of negative feelings as a result of the experience.

$config[ads_text9] not found$config[ads_text7] not found$config[ads_text6] not found

4.2. Research Implications

Despite the gaining knowledge concerning relational aggression, more information is needed to ascertain why some girls who are victimized are able to bounce back unaffected and why some girls develop maladaptations. Research is needed to tap into the different responses so that the girls who are at risk can be taught strategies to build their support structure once faced with this experience. In addition, more longitudinal work is needed to build the science and establish this victimization experience as one that requires policy changes in the way we treat this phenomena.

5. Conclusion

This study lends credence to the overall argument that the experience of peer relational aggression victimization alters the formation of female bonds via the social isolation experience initiated in the aggressive act, as well as by the self-imposed isolation response. We must be mindful of the impact this experience can have on the individual and no longer dismiss it as benign. Although some girls may be able to respond positively and move past the victimization, those who cannot are at risk of poor health outcomes.

$config[ads_text5] not found

6. Focus Group Interview Guide

6.1. Vinjetti

Jasmine and Alisha have been best friends since the second grade. They have lived in the same neighborhood and been on the same community cheerleading squad together for as long as they can remember. They are now fourteen years old and are excited to be freshmen in high school. They have been looking forward to this moment in time for so long! Ever since they were in junior high school they talked about joining the high school junior varsity cheerleading squad together. This year is their year!

$config[ads_text10] not found$config[ads_text8] not found$config[ads_text7] not found

Ultimately, they both tried out for the cheerleading squad together. However, only Alisha makes the squad, Jasmine does not. Because of this Jasmine and Alisha are now not on the same cheerleading squad for the first time ever! And consequently, a new girl who is on the cheerleading squad with Alisha has entered the picture. At first, all three of the girls Jasmine, Alisha, and Mia were friends and they hung out together. However lately, Mia tells Alisha that she does not want to be around Jasmine anymore because she is not cool enough for them. After all, she didn't make the cheerleading squad so why should they be associated with her. Mia believes they have more popular people to socialize with. As a result, Alisha and Mia have been doing more things together after cheerleading practice and leaving Jasmine out of their activities. It has gotten to the point where they do not invite Jasmine to hang with them anymore. In fact, when Jasmine sees them in school and tries to approach them, they turn the other way, huddle together and laugh while looking at Jasmine and sometimes they even act like she is not there. Jasmine feels very lonely and longs for the best friend she thought she had. Lately, Jasmine has been sitting alone at lunch and walking home by herself, while Alisha gets to sit at the lunch table with all of the other cheerleaders and athletes. This makes Jasmine very upset because she doesn't know why Alisha and Mia do not want to be her friend anymore. She cannot recall doing anything to make them mad.

$config[ads_text9] not found$config[ads_text8] not found$config[ads_text6] not found

Description of Experience
Tell us about a time when you experienced relational aggression in high school? Probe: When did this happen? Probe: What happened? Probe: How did this make you feel? Probe: What did you do after this happened? Probe: How did you deal with your feelings as a result? Probe: Why do think she did this to you? Probe: Did you talk to anyone else about this? How were you viewed by the other girls in your social network before this happened? After it happened? Probe: Do you think your interaction with other females has been affected as a result of your experience? Probe: Do you think that something you did brought on the aggression? How d > Probe: Was this a way to gain popularity? Probe: Was this a way to gain a stronger influence in the peer group? Do these situations still occur in college life?